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Propósitos del taller
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para el desarrollo de competencias en el enfoque de evaluación formativa y lineamientos para la elaboración de instrumentos de evaluación y conclusiones descriptivas.
EVALUACIÓN FORMATIVA
El Currículo Nacional de Educación Básica propone para la evaluación de los aprendizajes la ENFOQUE DE ENTRENAMIENTO.
¿Que es?
Proceso sistemático de recolección de información y evaluación de información relevante sobre el desarrollo y logro de las competencias de los estudiantes para tomar decisiones oportunas que contribuyan a la mejora continua del aprendizaje.
UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ENFOCADA EN COMPETENCIAS BUSCA:
- Evaluar el rendimiento de los estudiantes en la resolución de situaciones desafiantes.
- Identificar el nivel actual en el que los estudiantes están en relación con las competencias.
- Crear oportunidades continuas para que el alumno muestra hasta dónde eres capaz de combinar pertinentes las diversas capacidades que integran un competencia.
LAS FUNCIONES
- Los desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes con respecto a los niveles de desarrollo de competencias (estándares de aprendizaje).
- Son observables en una variedad de situaciones o contextos.
- No son exhaustivos, sino que ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en el proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
¿Cómo especificar una actuación?
Predice de qué tratará el texto y cuál es su finalidad comunicativa, a partir de algunas pistas, como el título, ilustraciones, palabras familiares o expresiones que se encuentran en los textos que se le leen, que lee con ayuda o que lee por él mismo.
| Ejemplo de precisión de una actuación. | Ejemplo de cómo NO especificar una actuación. |
| Predecir de qué tratará la historia y cuáles es su finalidad comunicativa, desde de algunas indicaciones, como el título, imágenes, palabras conocidas o expresiones encontradas en texto que leen, que leen con ayuda o que lee por ti mismo. |
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Adapta el texto a la situación comunicativa teniendo en cuenta el propósito comunicativo y el destinatario, apoyándose en su experiencia al escribir.
| Ejemplo de precisión de una actuación. | Ejemplo de cómo NO especificar una actuación. |
| Adaptar la historia a la situación. comunicativo teniendo en cuenta el propósito comunicativo y el destinatario, aprovechando su experiencia escribir. (teniendo en cuenta su nivel de escritura.) |
Adaptar la historia a la situación. comunicativo teniendo en cuenta la propósito comunicativo. |
Deduce características implícitas de personajes, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de las palabras, según el contexto y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, tales como intención-propósito, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
| Ejemplo de precisión de una actuación. | Ejemplo de precisión de una actuación. |
| Deduce características implícitas de los personajes, objetos, eventos y lugares, y determina la significado de las palabras, dependiendo del contexto y expresiones figurativas. Establece relaciones lógicas entre las ideas del entrevista, tales como intención-propósito, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, basados en información relevantes explícitas e implícitas. |
Deduce características implícitas de los personajes, objetos, eventos y lugares, y determina la significado de las palabras, dependiendo del contexto y expresiones figurativas. Establece relaciones lógicas entre las ideas en el texto escritura, tales como intención-propósito, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, basados en información relevantes explícitas e implícitas. (Entrevista) |
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